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國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 陳文彥所指導 陳添財的 不同數位學習平台教學策略對學生自主學習及學習 投入之影響：國小高年級數學領域的分析 （2021），提出全國高級中等學校資料填報整合平臺關鍵因素是什麼，來自於數位學習、自主學習、學習投入、數學教學。

而第二篇論文國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 林松柏所指導 黃郁倩的 青少年心理健康影響因素之研究：教育資料採礦之運用 （2020），提出因為有 心理健康、青少年、資料採礦、模糊統計的重點而找出了 全國高級中等學校資料填報整合平臺的解答。

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不同數位學習平台教學策略對學生自主學習及學習 投入之影響：國小高年級數學領域的分析

為了解決全國高級中等學校資料填報整合平臺的問題，作者陳添財 這樣論述：

　　本研究旨在探討國小高年級學生在數學領域接受數位學習平台教學與其學習之關係，並比較不同背景變項之國小高年級學生知覺接受數位學習平台教學與其學習的現況與差異情形，最後探究數位學習平台教學對學生數位學習之預測力。　　本研究使用問卷調查法，採立意抽樣，以臺中市、南投縣、新北市公立國民小學高年級學生有使用數位學習平台學習數學領域者作為研究對象，共回收681份問卷，其中有效樣本數為604份，可用回收率為 88.7%。資料回收處理後，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關，以及多元迴歸分析等方法進行分析，歸納本研究之結論如下：一、學生接受數位學習平台教學屬高程度知覺，在「學生自學」得分最高。

二、學生運用數位學習平台自主學習屬高程度知覺，在「尋求幫助」得分最高。三、學生運用數位學習平台學習投入屬中高程度知覺，在「認知投入」得分最高。四、不同性別學生對接受數位平台教學與其運用數位學習平台自主學習具有顯著差異。五、不同年級學生對接受數位平台教學，及其運用數位學習平台自主學習與學習投入具有顯著差異。六、學生接受數位學習平台教學與其數位自主學習具有顯著相關。七、學生接受數位學習平台教學與其數位學習投入具有顯著相關。八、教師的數位學習平台教學對學生數位自主學習具有預測力，其中「教師導學」的預測力最高。九、教師的數位學習平台教學對學生數位學習投入具有預測力，其中「組內共學」的預測力最高。

青少年心理健康影響因素之研究：教育資料採礦之運用

為了解決全國高級中等學校資料填報整合平臺的問題，作者黃郁倩 這樣論述：

由於青少年自殺事件的發生，與整體環境對於心理健康的重視度 逐漸上升本研究旨在探討影響青少年心理健康的因素，瞭解政府各單位對於心理健康之計畫與政策，以及教育部針對青少年所提出的 心理健康 計畫。 整理 相關研究後發現，影響青少年之心理健康因素包括性別、年齡、同儕支持、教師支持、父母支持、自我期望、家庭凝聚力、生活壓力、媒體自殺報導、青少年思考心態、學習成就 、種族、性取向、學校氣氛 、生命態度、導師領導行為、班級氣氛、學習滿意度等等原因。 本研究使用 臺灣教育長期追蹤資料庫 與 學術調查研究資料庫 ，共調查28,254位學生 ，研究方法為資料採礦與模糊統計分析，先篩選出分析資料，再塑模與分析，

最後將模式整合後解釋分析結果。 研究 結論有以下 四 點， 一、心理健康政策制定與執行有賴教育部與相關部會合作，以利改善青少年心理健康問題，二、採用資料採礦與模糊統計針對資料庫內容分析可提供不同視角，三、整體而言，青少年的鬱卒程度高於孤獨程度，四、影響青少年心理健康有眾多原因，以家庭狀態、學校生活與同儕關係為箇中因素，尤以家庭狀態為最。

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