你看見的世界其實是媒體資訊建構的論文書籍站
國立政治大學 廣播電視學研究所 黃葳威所指導 王安妮的 媒介消費與網路主動學習: 以YouTube網路舞蹈學習為例 （2011），提出兒童線上英文課程推薦ptt關鍵因素是什麼，來自於傳播模式、媒介消費、數位學習、自我效能。
而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 陳志銘所指導 徐慧芸的 社會互動排名與學習夥伴推薦機制對於激發潛水者之成效評估研究 （2011），提出因為有 問題導向學習、社會互動排名、學習夥伴推薦、激勵機制、潛水者的重點而找出了 兒童線上英文課程推薦ptt的解答。
媒介消費與網路主動學習: 以YouTube網路舞蹈學習為例
為了解決兒童線上英文課程推薦ptt 的問題，作者王安妮 這樣論述：
本研究為個案質化訪談，欲了解小明這位青少年。他特別重度使用電視電腦、天生無法學習，且家中無父母陪同關心，但卻能夠持續使用網路消費與學習；其中的原因，令人感到興趣。研究參照布爾迪的建議，同時分析網路環境與青少年個案主體。研究發現，網路文本設計了多樣具有消費與流行意涵的元素，吸引小明願意來學習。另外，小明雖然本身無法學習文字，但是從網路舞蹈的世界中，找到了認同感；這正向學習的出口，使他不僅是花費時間在電腦上，而能提升他的學習認知與自我效能。他在學習認知領域上，從基本的知識階層提升至綜合應用；在自我效能面向，他能享受網路學習情境，掌握自己的學習方法與步調，創意展現自己，找到社會模仿對象，甚至培養了
正向的人生觀。
社會互動排名與學習夥伴推薦機制對於激發潛水者之成效評估研究
為了解決兒童線上英文課程推薦ptt 的問題，作者徐慧芸 這樣論述：
潛水是網路社群中的普遍行為，並且潛水者常為網路社群中的多數，通常潛水者從社群中獲取得多，但卻貢獻得少，雖然對於整體社群無害，但對於網路社群的貢獻卻相當有限，無助於整體社群的發展與成長。因此，如何激發潛水者更積極參與互動討論，樂於貢獻一己之力，對於網路社群的發展甚為關鍵。特別是在數位學習環境中，更應該積極發展有效激發潛水者策略，以促進潛水者更積極參與社群互動討論的意願，提昇整體社群合作學習動力。而透過讓潛水者感受到自己參與社群互動的重要，提昇潛水者的社會知覺，是否有助於激發潛水者表現出更積極的互動行為，值得進行深入的探討。因此，本研究基於提昇潛水者的社會知覺，於問題導向學習環境中發展「社會互動
排名」與「學習夥伴推薦」激勵機制，以探究其對於激發潛水者在社群互動之「討論區與訊息區的文章張貼篇數及內容層次」、「四階段問題導向學習閱讀心得寫作成效」，以及學習社群中的「網路密度」、「網路直徑」、「中心度」。除此之外，也探究「外向－內向」、「人際和諧－人際問題」、「信任感－迫害感」等基本人格特質，是否與潛水者被激發與否的成效有關，進而歸納激發潛水者的具體有效策略。研究結果顯示，具「社會互動排名」與「學習夥伴推薦」激勵機制之問題導向學習平台，對於提昇社群討論互動以及學習成效具有正向顯著效益；激勵機制確實能有效激發潛水者，降低潛水情形，並且實施激勵機制對於凝聚整體學習社群網絡亦具有正向的效用。