人格心理學是什麼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

人格心理學

為了解決人格心理學是什麼的問題，作者（美）查爾斯•S.卡弗 這樣論述：

《人格心理學》是由美國邁阿密大學心理學教授查理斯·S.卡弗與卡內基梅隆大學心理學教授邁克爾·F.沙伊爾合著的心理學經典教材。   兩位作者在書中對人格心理學的相關理論進行了詳細闡述與歸納，包括人格的概念、研究方法、人格測評、人格類型、不同視角下的人格分析等，同時進行了系統探討，能夠讓讀者充分瞭解人格心理學的基本知識及研究領域中的前沿課題。   對於心理學研究者及心理學專業的學生，這本書能夠幫助你從更全面的視角，系統瞭解人格心理學理論，提升自己的理論水準。對於大眾讀者，這本書可以幫助你更好地瞭解自己、瞭解他人，通過分析和鑒別自己及他人的人格特質，獲得更多啟發與理性思考，做出更明智的選擇。

查理斯·S. 卡弗和邁克爾·F. 沙伊爾相識於德克薩斯大學奧斯丁分校的研究生院，兩人都獲得了人格心理學博士學位。畢業後，他們分別在美國邁阿密大學和卡內基梅隆大學任職。   在一起合作的40 多年裡，他們的研究方向包括人格心理學、社會心理學、動機心理學、臨床心理學和健康心理學。1998 年，他們獲得了美國心理學會（APA）健康心理學分會頒發的“傑出科學貢獻獎”。2007 年，他們獲得了美國心理學會人格與社會心理學分會頒發的“唐納德·T.坎貝爾獎”，以表彰兩人對社會心理學的傑出貢獻。   2011 年，查理斯·S.卡弗因其對人格心理學的傑出貢獻獲得美國心理學會人格與社會心理學分會頒發的

“傑克·布洛克獎”。2012 年，兩人獲得了國際自我和認同協會頒發的“傑出職業生涯獎”。邁克爾·F.沙伊爾曾擔任美國心理學會健康心理學分會2003～2004屆主席，並在卡內基梅隆大學長期擔任部門主管。 前 言 第 1 章 人格心理學是什麼？ 1.1 人格的定義 002 1.2 人格心理學理論 006 1.3 有關人格的觀點 009 1.4 章節組織 013 總結：什麼是人格心理學 014 第 2 章 人格研究的方法 2.1 收集資訊 018 2.2 建立變數之間的關係 022 總結：人格研究的方法 0372 人格心理學 第 3 章 人格評估 3.1 資訊來源 040 3

.2 測量信度 044 3.3 測量效度 048 3.4 評估技術發展背後的兩個基本原理 055 3.5 不斷尋求更好的評估方法 057 總結：人格評估的要點 058 第 4 章 特質視角 4.1 類型與特質 060 4.2 什麼特質最重要？ 062 4.3 五因素模型 071 4.4 五大因素在行為上的體現 076 4.5 與早期特質模型的關係 079 4.6 其他變數 080 4.7 特質、情境和交互作用論 083 4.8 人格表徵依賴於情境的交互作用論 089 4.9 特質視角評估 093 4.10 特質視角下的行為問題與行為改變 095 4.11 特質視角的問題與前景 098 總結：

特質視角 100目錄 3 第 5 章 動機視角 5.1 基本理論要素 104 5.2 需要、動機和人格 107 5.3 特定動機性格研究 110 5.4 內隱動機和自我歸因動機 120 5.5 趨近動機和回避動機 123 5.6 動機與五因素模型 125 5.7 人格與敘事學研究 127 5.8 動機視角下的人格評估 128 5.9 動機視角下的行為問題和行為改變 131 5.10 動機視角的問題和展望 133 總結：動機視角 134 第 6 章 遺傳學、進化論與人格 6.1 遺傳對人格的影響 138 6.2 哪些人格品質受遺傳影響？ 143 6.3 行為遺傳學的複雜性 147 6.4 分

子遺傳學和基因組學 149 6.5 進化與人類行為 153 6.6 遺傳進化視角下的評價 165 6.7 進化遺傳視角下的行為問題和行為改變 165 6.8 遺傳和進化視角下人格研究的問題與前景 171 總結：遺傳學、進化論和人格 173 第 7 章 生物學過程與人格 7.1 艾森克對腦功能的早期看法 176 7.2 誘因趨近系統 178 7.3 行為回避或退縮系統 182 7.4 趨近和回避系統與特質和氣質的關係 184 7.5 感覺尋求、約束和主動控制力 187 7.6 激素和人格 193 7.7 生物學視角下的人格評價 204 7.8 生物學視角下的行為問題和行為改變 206 7.9

生物學視角下的問題和前景 210 總結：生物過程和人格 211 第 8 章 精神分析理論 8.1 基本主題 215 8.2 思維的地形模型 216 8.3 人格結構模型 217 8.4 人格的內驅力 221 8.5 焦慮與防禦機制 225 8.6 性心理發展觀 233 8.7 暴露無意識 240 8.8 精神分析視角下的評估 242 8.9 精神分析視角下行為與行為改變中的問題 244 8.10 精神分析視角的問題與展望 248 總結：精神分析理論 251 第 9 章 心理社會理論 9.1 客體關係理論 256 9.2 依戀理論與人格 260 9.3 埃裡克森的心理社會發展理論 273 9

.4 心理社會視角下的評估 288 9.5 從心理社會視角看行為問題與行為改變 289 9.6 心理社會理論的問題與展望 292 總結：心理社會理論 293 第 10 章 學習理論 10.1 經典條件反射 296 10.2 工具性條件反射 305 10.3 社會和認知學習理論 311 10.4 觀察學習 3176 人格心理學 10.5 攻擊性模型和媒體暴力問題 321 10.6 學習理論中的評估 323 10.7 學習理論中的行為問題和行為改變 324 10.8 學習理論的問題和前景 332 總結：學習理論 334 第 11 章 自我實現和自我決定 11. 1 自我實現 339 11.2

自我決定 342 11.3 自我和防禦過程 347 11.4 自我實現和馬斯洛的動機層次理論 353 11.5 存在主義心理學 360 11.6 自我實現和自我決定角度的評估 364 11.7 自我實現和自我決定視角的行為問題和行為改變 369 11.8 自我實現與自我決定的問題與展望 372 總結：自我實現和自我決定 374 第 12 章 認知理論 12.1 將你對世界的經驗轉換為心理表徵 380 12.2 記憶啟動 388目錄 7 12.3 心理組織的聯結主義觀點 394 12.4 對認知和人格更廣泛的觀點 402 12.5 認知視角下的人格評估 407 12.6 從認知角度看待行為問題

和行為改變 410 12.7 認知視角的問題與展望 413 總結：認知視角 414 第 13 章 自我調節視角 13.1 從認知到行為 418 13.2 自我調節和回饋控制 424 13.3 自我調節的深層主旨 440 13.4 自我調節視角下的評估 444 13.5 從自我調節角度看待行為問題和行為改變 447 13.6 自我調節視角的問題和前景 451 總結：自我調節視角 453 第 14 章 不同視角的重疊與整合 14.1 不同觀點的相似性 459 14.2 從不同的角度看待反復出現的主題 469 14.3 組合視角 472 14.4 哪種理論是最好的？ 475 總結：不同觀點的重疊

與整合 475 致謝 479 術語表

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高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之相關研究

為了解決人格心理學是什麼的問題，作者鍾旻娟 這樣論述：

　　本研究旨在於瞭解高雄市國小教師環境教育認知與教學效能現況，比較不同背景變項之下，環境教育認知與教學效能之差異情形，並且探討環境教育認知與教學效能之間的相關情形以及解釋力。本研究方法採用問卷調查法，以自編之「高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之調查問卷」作為資料蒐集的工具，以108學年度高雄市國小教師為研究對象，回收有效問卷共384份。回收問卷資料後，透過SPSS統計軟體，進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾森積差相關分析及逐步多元迴歸分析方式進行統計分析。研究結果如下：高雄市國小教師在環境教育認知程度中上程度，其中以環境倫理層面最佳；環境教

育認知會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。高雄市國小教師教學效能表現中上程度，其中以學習環境層面最佳；教學效能會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。國小教師的環境教育認知愈佳，其教學效能表現愈佳。國小教師環境教育認知對教學效能具有解釋力。本研究結論為：國小教師的環境教育認知與教學效能具有顯著正相關，教師環境教育認知會影響其教學效能。最後，根據結論提出相關建議，作為教育主管機關、國小教師及未來研究者之參考。

人格心理學

為了解決人格心理學是什麼的問題，作者黃堅厚 這樣論述：

　　「人格心理學」是由黃堅厚教授編著，黃氏致力於人格心理的教學與研究達四十年，本書乃為其多年鑽研的結晶，是一本適合中國人研讀的人格心理學。本書分為四篇，第一篇為「導論」計有兩章。第二篇為「人格心理學理論概述」，共十章，分別介紹了當代重要學者對於人格的理論。第三篇為「人格的評量」，共分五章，對有心研讀人格心理和進行有關研究者來說，極具重要性。第四篇含一章，題為「中國人人格的研究」，其對中國讀者的意義，是無須多做說明的。本書以簡明的文字撰寫，流暢可頌，對一般認為艱深的理論，均有清晰、精確的說明，定將為讀者所歡迎。

女性存在處境的再探：以存在分析與夢的顯現為取徑

為了解決人格心理學是什麼的問題，作者陳斌 這樣論述：

本文是作者從自身困境出發，試圖理解自身的實踐行動，即作為一個女性的存在意味著什麼。這不是一般意義上的對女性存在的探索，而是在過去幾十年裡有那麼多女性研究後，更多的重新審視。文章以現象學「存在分析」和「夢的顯現」為取徑再次探索女性的存在處境。論文按兩條軸線展開，一條是女性存在主義的探討；一條是「夢的顯現」的方法論在應用中逐漸形成的過程。兩條軸線的交織體現在以三位女性的夢境為分析對象，結合生命史而勾勒出的「存在分析」。 文章第一部分為緒論，包括引言及前三章。主要是論文主題、研究方法形成的過程以及初步的女性存在主義的文獻探討。第二部分為方法論部分，包括第四章和第五章。在這部分以瑞士精

神病學家賓斯萬格（Ludwig Binswanger）為起點論述了存在分析的源起以及架構。此外，論述了賓斯萬格1930年發表的《 Dream and Existence》這本書中關於夢的分析的截然不同於佛洛伊德的觀點，即關注夢顯現出來的內容。並以法國哲學家福柯（Michel Foucault）對此的導論，論述了夢與存在的關係。本論文主體部分第六到八章，正是採用賓斯萬格關注夢的顯意的夢的詮釋方式，來做女性的存在分析。第三部分是主體部分，包括第六、七、八章。這三章是通過三位女性的夢境結合個人生命史，對三位女性的存在分析。第四部分是結論部分，包括第九、十章。第九章從身體層面論述女性的存在處境；第十章

總結先分述兩條線：女性的存在困境及「入夢」的方法論，再次論述女性存在出路的理論路線——表達與想像，以及現實路徑——三位女性的出路。最後是作者的反思。 「入夢」之為下沉，夢境成為鏡映現實的鏡子，「存在分析」則試圖勾勒出一個結構，一個可理解的局，將夢境的理解變為「語言的現實」，「語言的現實」之為上揚。女性困境的出路蘊含在方法論的探索中，言說、文學和藝術的表達與想像是女性困境的出路。