中山大學離校流程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘到下列精選懶人包

以決策樹建構職涯輔導規劃：從學習歷程到就業資訊

為了解決中山大學離校流程的問題，作者賴以恆 這樣論述：

本研究探討大學生之職涯發展，以「入學前」、「在學期間」、「畢業後」三階段的資料，應用Holland人格特質理論等文獻，對應教育部UCAN平台的職能工具作為規則分析之基礎，發現學生之學習歷程與職場表現的相關因素，並利用SWOT分析提出學生職涯規劃以及學校輔導策略的方案，期望學生能透過規則與建議找到職涯方向，並協助學校執行全面品質管理（PDCA）完善職涯輔導活動。本研究以國立雲林科技大學的校務研究資料庫（IR）與校友問卷作為資料來源，資訊來自民國100年至103年的歷屆大學畢業生，並依管理學院、工程學院、設計學院、人科學院作為分類。在學生「入學前」透過個人的興趣類型，分類出對應的RIASEC人格

特質代碼，並取得其統測成績及入學管道等學籍資料，進一步的與「在學期間」的校、院必修及學期成績做串接，最後與「畢業後」滿一年學生流向追蹤問卷調查做整合，使用資料探勘技術中的分類回歸樹（CART），建立出職場滿意度高低及薪資月收入的分類預測模型，利用決策樹判定出的最佳分類規則，作為職涯輔導的依據，提供給學校單位以及學生做參考，希望幫助大學生的職涯規劃並改善學校現有的職涯輔導，並以此作為將來. 系統化職涯輔導流程的開端。依據CART對雲科大學生的資料分析結果，歸納出三項研究貢獻：（1）利用資料探勘的技術，找出職場滿意度的高低規則，能有效的依據圖形化及數據指標，在時間上依學生的學習歷程規劃輔導項目，輔

導人員以及學生得以透過可解釋的資訊評估學習狀況，有效降低輔導的人力以及時間成本，提高學生尋求職涯輔導的意願與興趣。（2）學生畢業後在職場上的工作滿意度、升遷幫助及優勢、專業與工作相符程度和學生人格特質與學習歷程具有關係。（3）利用SWOT優劣勢分析提供職涯輔導的策略方案，協助學生以及學校單位，強化學生畢業後職場競爭力。

受感化教育少年後續追蹤輔導之探討- 以矯正學校教師為例

為了解決中山大學離校流程的問題，作者黃顯棻 這樣論述：

我國針對結束感化教育少年，設有一套追蹤輔導機制，由於少年離開感化教育處所，在復歸社會方面恐有適應問題，以及我國目前關於感化教育少年追蹤輔導之相關研究多以社會工作者角度出發，因此本研究期望藉由少年矯正學校教師之觀點探討追蹤輔導之運作現況，並透過矯正學校教師瞭解感化少年離校後面臨之困境，亦深入瞭解執行追蹤輔導時所面臨的困境與因應策略，並補充過去相關研究之不足。 本研究採用質性研究方法，透過立意取樣方式邀請兩所矯正學校之教師進行半結構式個別訪談，共計十名研究參與者。研究結果發現，少年矯正學校已在學生出校前預先準備出校之計劃，並依法為學生將來出校後之就學、就業或其他更生保護事宜聯絡相關單位。另

外，矯正學校教師與少年之互動經驗為影響追蹤輔導執行成效之重要因素。而當前矯正學校教師執行追蹤輔導時不具備強制力，學生容易有失聯的情形，且橫向單位之間連結不足等，使得追蹤輔導之執行尚有改進的空間。 本研究依據研究結果提出以下三項建議：(一)給予執行後續追蹤輔導業務教師協助之資源與支持；(二) 加強跨單位資訊交流以及資源整合；(三) 增聘矯正學校之校內社會工作師。