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銘傳大學 都市規劃與防災學系碩士在職專班 馬國宸所指導 張順傑的 軍訓教官離退對於高中職防災教育實施之影響評析-以臺北市為例 （2021），提出中央大學開學2023關鍵因素是什麼，來自於軍訓教官、高中職、防災教育。
而第二篇論文淡江大學 國際事務與戰略研究所碩士班 翁明賢所指導 呂佳晃的 解析我國全民國防教育戰略之研究(2008-2020) （2020），提出因為有 全民國防教育、全民國防、全民國防教育之學校教育、戰略的重點而找出了 中央大學開學2023的解答。
軍訓教官離退對於高中職防災教育實施之影響評析-以臺北市為例
為了解決中央大學開學2023 的問題，作者張順傑 這樣論述：
臺灣因地理位置關係，每年面臨颱風、梅雨及地震等天然災害，其中最令人難以預料的就屬地震災害，1999年9月21日的大地震，給臺灣的教育帶了一場震撼教育，同時間也給了教育界對防災教育工作重新重視。軍訓教官自1960年起正式的納入教育體系，成為高中職的軍訓課程師資、學生生活輔導的教育者，但隨著時代的演進，軍訓教官在校園中擔負的任務亦逐漸繁多，包含了「校園安全維護」、「防災教育」、「品格教育」、「交通安全教育」等。本研究之目的，因2023年起軍訓教官離開校園後，學務創新人力未來將擔負起校園安全維護的工作，另外全民國教育師資及校園防災教育的執行，將面臨如何銜接的問題，離開校園後對學校產生的衝擊及管理實
務層面造成的影響，以文獻探討及深度訪談方式，就「校園安全維護」、「防災教育」、「全民國防教育師資」等面向進行探討分析，本研究將以臺北市高中職為研究標的，以軍訓教官離退對於高中職防災教育之影響，以此設計訪談題目，針對臺北市高中職校校長、學務主任、教官作為研究對象進行深度訪談，以了解軍訓教官在防災教育上的影響及未來學校針對防災教育上如何銜接，研究分析後所得之重點如下：一、增加學務創新人力災害防救的專業知能。二、提高學務創新人力薪資待遇，以降低人員異動率。三、增加學務創新人力報名資格，具有相關科系或經驗者始可報名。軍訓教官離開校園時，希望藉由本研究提高學務創新人力防災素養及知能，教導學生防災生活技能
，以強化學生災時緊急應變處理能力。
解析我國全民國防教育戰略之研究(2008-2020)
為了解決中央大學開學2023 的問題，作者呂佳晃 這樣論述：
我國於2005年公告《全民國防教育法》，2013年決議教官八年內退出校園（後修訂為2023年前退出），2017年由淡江大學國際事務與戰略研究所開設全民國防教育科師資培育，並於2019年由五所大學開辦全民國防教育科師資學士後學分班。是以，本論文主要研究分析我國2008年到2020年全民國防教育之戰略，並討論新培育的全民國防教育科教師是否能夠勝任職責，以期完善我國的全民國防教育，有助於國家生存與永續發展。 本論文運用戰略研究途徑來討論我國的國防戰略到全民國防戰略，以及全民國防教育戰略，使用美國陸軍戰爭學院的戰略思維結構概念目標、方法與手段為主軸，並輔以鈕先鍾提出的戰略思想四個取向及戰略研究
四個單元進行分析。採用文獻分析方法進行檢證，並藉由訪談特定的國防事務相關學者專家與全民國防教育課綱委員，對研究主題提供更多一手資料與專業重點看法。 本論文內容以我國不同政治體制下的三個時期，威權體制下的軍事化社會、民主體制下的轉型民主化社會與民主鞏固社會，進行解析在不同政治體制時期的國防戰略與全民國防教育戰略，並探討新世代的全民國防教育科教師之角色定位與價值，以完善全民國防教育，進而強化全民國防的成效，達到確保及提高國家安全的目標。 本論文的研究成果為證實我國是有全民國防教育的戰略，且新培育的全民國防教育科教師最能勝任職責，而在現今的情勢與未來的布局，國家的領導者應該更重視全民國防
教育，肯定其重要性並加大推廣的力度。此外，戰略思維確實能與教育完美結合，可以利用全民國防教育科教師的教育專業，將其適當融入各個教育階段與領域科目之中，有利學子達成十二年國教總綱的核心素養。就長期總體而言，則能提升國民總體素質，讓國力隨之增長，更易達到國家戰略的目標，同時兼顧國家安全與國家發展，確保國家生存與永續發展。